广东省家庭教育条例实施，身边案例助力理解，家庭教育：从“家事”到“国事”，身边案例来解读

本文围绕《广东省家庭教育促进条例》的公布与施行展开，指出家庭教育虽被熟知但真正落实存在难题，其具有“家事”与“国事”双重属性。接着通过南都报道的两个2024年度广东“微文明之星”案例，具体阐释社会和家长在家庭教育中的责任与作用，强调促进家庭教育需每个人积极行动。

在近日，《广东省家庭教育促进条例》（以下简称为《条例》）正式对外公布，并确定于2025年5月1日起开始施行。针对《条例》的总体思路，广东省妇联的相关负责人在解读时明确表示，对于家庭教育这一重要议题，一方面要充分尊重父母或者其他监护人在教育过程中的自主性；另一方面，还需要有效发挥政府、社会在其中的促进作用以及兜底保障作用，在必要的情况下，相关部门还要对家庭教育进行合理干预。

家庭教育并不是一个新鲜的提法，在日常生活中，很多人都明白它对于孩子成长的重要意义。一个良好的家庭环境，加上称职的父母，对孩子的成长可以说是至关重要的。然而，仅仅在意家庭教育，并不意味着就准确理解了家庭教育的真正内涵。从字面意思来看，家庭教育似乎就是在家庭这个特定场景中发生的，并且责任主要在于父母等监护人群体。由此进一步延伸，无论是在日常实施家庭教育的过程中，还是依靠法律来推动家庭教育，往往会遇到两个比较棘手的难题。其一，由于家庭教育的场景主要集中在家庭内部，所以其教育效果往往难以进行准确评估，存在的问题也不容易被及时发现；其二，很多人认为家庭教育主要是家长自己的事情，与外界没有关系。基于这些认知，谈及家庭教育时，人们往往容易停留在理念层面，真正要重视并切实落实家庭教育，尤其是让各方都承担起相应的责任，看起来并不是一件轻松的事情。

实际上，不管是从教育的角度，还是从法律的角度来看，家庭教育并非如此简单。正如上述解读中所提到的，家庭教育具有双重属性，它既是“家事”，也是“国事”。其涉及的场景十分多元，不仅仅局限于家庭内部，还包括社会等多个层面。而且，家长也并非是家庭教育的唯一责任主体。

问题在于，学术界的阐释和法律的规定是一方面，而人们在实际生活中的理解又是另外一回事。有一部分人并不清楚如何开展有效的家庭教育，更不知道除了家庭之外的其他主体，比如社区、基层政府在推动家庭教育的过程中可以承担什么样的责任。就像在其他领域一样，大家需要通过“以案释法”的方式，借助身边发生的具体事例来更好地理解家庭教育，熟悉相关的法律规定。

最近，南都报道的两个2024年度广东“微文明之星”案例，对于我们理解家庭教育就具有很大的价值。

在湛江遂溪县，有一对普通夫妻——林景欢与邱智娟，他们开了一家名为“肥娟小吃店”的店铺。每天放学后，都会有上百名小学生挤到这家小吃店里，在这里看电视、写作业，等待家长来接。这家小吃店有着独特的“消费规则”：不管买不买东西，都可以在这里待着。这些看似“亏本”的服务，被肥娟称作是“举手之劳”，但实际上却为附近的孩子们织起了一张细密的安全网。“肥娟小吃店”走红之后，时常会收到学生家长送来的水果，还有不少游客慕名前来。

这是一个社会参与家庭教育的典型案例。《条例》中其实也有类似的表述，例如第九条就规定，鼓励和支持企业事业单位、社会组织及个人通过捐赠、志愿服务、互助互济等方式，依法开展公益性家庭教育服务活动。从这个案例中我们不难看出，社区是落实家庭教育的一个重要场景，一些看起来并不起眼的关爱举动，陌生人给予的爱心，都能够为家庭教育贡献一份力量。

另一个案例发生在去年6月11日上午，当时珠海突然下起了大雨。家长何明秀发现人行道前有个小男孩用两只手托着书包挡雨。何明秀的第一反应就是要赶紧送一把伞给这个孩子，而恰好她的副驾驶位上就有一把伞，于是她下车把伞递给了男孩。这一幕被后面的车主拍下来并发布到了网上，引起了网友们的关注，也让何明秀的孩子感到十分自豪。

父母在推动落实家庭教育的过程中扮演着关键角色。何明秀的做法很好地阐释了家庭教育的精神内涵。《条例》规定，父母双方应当共同参与实施家庭教育，互相协助配合，注重言传身教、严慈相济。很多父母可能并不清楚自己在家庭教育中应该做些什么，而像何明秀这种日常看起来微不足道，但却有着言传身教意味的做法，其实就是在推动家庭教育。那些对家庭教育尚且缺乏理解的家庭，不妨从这些优秀的家长身上学习如何做好榜样。

家庭教育并不是抽象的概念，它就存在于我们的身边。要促进家庭教育的良好发展，需要我们每个人都亮明自己的态度，积极行动起来。

本文围绕《广东省家庭教育促进条例》展开，指出家庭教育落实存在难题且具有双重属性。通过两个广东“微文明之星”案例，分别展示了社会和家长在家庭教育中的作用，强调家庭教育就在身边，每个人都应积极参与促进家庭教育。