教育部印发通知，鄂尔多斯幼儿园自主评估探索新路径，聚焦幼儿园自主评估：鄂尔多斯实践带来的启示

本文围绕教育部印发的《幼儿园督导评估办法》，介绍了内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第十一幼儿园在自主评估工作中的反思与探索性做法，展现了该园如何打破传统模式，落实相关政策，以实现科学评价和自主评估。

为了有力推动学前教育迈向高质量发展的新台阶，教育部在2023年12月29日专门印发了关于《幼儿园督导评估办法》的通知。在这份《办法》当中，明确提出了一系列极具针对性的要求，比如“避免重结果轻过程和重硬件轻内涵的倾向”“力戒形式主义，注重实效”“切实减轻基层和幼儿园迎检负担”等。这些要求犹如精准的手术刀，切中了基层幼儿园面临的实际困难，可谓是针砭时弊。

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第十一幼儿园在长达7年的自主评估历程中，深切地察觉到了现存的问题。并且，该园不断进行自我反思，并积极做出改进。其中，最为关键的核心认知是：自主评估工作的本质与内涵在于实实在在地反思和改进工作，而并非自评工作本身在结构和流程上的繁杂程度。

一、对自主评估工作的反思

实践是检验真理的唯一标准，程序化、机械性的自评方式，最终为具体工作带来的改进十分有限。经过深入思索，无论是《幼儿园保育教育质量评估指南》，还是《幼儿园督导评估办法》，当前在幼儿园一线实践中开展自主评估工作，必须实现以下4个方面的重要转向。

其一，认知转变。要从专门单独开展一项自评工作，转变为将日常的反思与改进视为自评。也就是说，自评不再是一项孤立的任务，而是融入到日常工作的每一个环节。

其二，时间转变。评估时间要从集中在学年末，转变为关注每一天、每一个当下。这样可以及时发现问题并进行调整，而不是等到学年结束才进行总结。

其三，内容转变。评估内容要从聚焦于规划计划的目标，转变为关注影响质量的每一项具体人、事、物。全面考量影响幼儿园教育质量的各种因素，而不仅仅局限于既定的规划目标。

其四，结果转变。从以得出分数作为评估结果，转变为以是否进行真反思与真改进作为结果。强调评估的目的是为了促进实际的改进，而不是单纯追求一个数字。

以上这四个方面的转变，彻底改变了曾经幼儿园自主评估不科学的局面。同时，在自评反思工作中，该园坚决贯彻“摒弃形式主义、事事追求实效”的原则，力求做到“轻装上阵反思、实事求是改进”。将与支持儿童成长无关的繁琐流程层层剥离，以最为简要、最朴素的方式，完成最具实质性的自评反思与改进工作。

二、探索性做法

自主评估主要包含“过程性自评”和“阶段性自评”两个部分。

其中，“过程性自评”通过“三级教研”“群教研”“园务会反思”“日常跟班”“图式观察记录”“学习反思”“建立负面清单”这7种方式来开展。评估内容全部紧密围绕幼儿日复一日的真实生活和游戏进行，主要针对影响幼儿学习与发展的过程性质量展开评估。

“阶段性他评”则以“外聘专家入园指导”“教研员入园指导”“验收检查评估”“家长反馈”“三年规划专项评估”这5种方式进行。评估内容除了评价过程性质量之外，还指向结构性质量和保障性质量。

需要特别注意的是，过程性自评和阶段性自评中的这12种做法并非一成不变的，而是会随着园所的实际发展情况进行优化和调整。

综上所述，内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第十一幼儿园秉持着不破不立的原则，打破了以往自主评估的固有模式。以实事求是的态度，重新构建了自主评估的新认知和新做法。这不仅是该园开展自评工作以来的深刻反思与积极创新，更是对《幼儿园保育教育质量评估指南》《幼儿园督导评估办法》在幼儿园层面的认真落实。在此，希望广大幼教同仁们能够携手共进，在幼儿园开展科学评价、自主评估的道路上越走越坚实！

本文围绕教育部《幼儿园督导评估办法》，介绍了内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第十一幼儿园在自主评估中的反思与探索。该园实现了自主评估四个方面的转向，明确了过程性自评和阶段性自评的做法，并会根据实际情况优化。其创新实践为幼儿园科学评价和自主评估提供了有益借鉴。